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阿丽

淡然如花,自在飞渡,用一颗心感悟世界的美丽和人生的豪迈

 
 
 

日志

 
 
 
 

2013年04月07日  

2013-04-07 22:47:58|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                               对初中数学课改的思索

                                                                                                      会同县林城镇中学        佘秀兰

    曾几何时,课改之风吹遍大江南北,有成功的,也有不尽人意的,有积极参加的,也有不为所动的,但不管怎样风还是吹来了,各级领导还是“重视”了。在这里我结合了自己多年的所见所闻和对新课改的理解,就在新课标实施过程中存在的局部问题,谈谈自己的观点。

    一丶课堂教学要“活而不乱”

    有的教师上课表面上看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生参与是主动参与还是被动参与,是实质参与还是形式参与。其实,教学并不是月热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静丶有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下教学追求的理想目标。

    二丶灵活处理教学的情境

    教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使得学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的丶抽象的数学知识变得生动形象丶绕有兴趣。但部分数学课脱离了情境,就不是新课程下的数学课。事实说明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用。往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。教师创造性地使用教材,要体现教材的基本思路,并不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心里特点和认识规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境丶活动情境丶故事情境丶竞争情境等。教学中,教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”丶“活动化”冲淡“数学味”,不能把数学课上成活动课丶游戏课。并不是每节课都一定从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课,如有理数的混合运算。不要忘了有时课本也是一种很好的情境

    三丶正确把握学生的讨论

    不发教师已有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。这也就为我们数学老师提供了一个难题:什么样的问题需要讨论与不讨论,讨论的时间要多长?

    四丶适当运用现代化手段

    计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比,有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小,远与近,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。但教师在使用上也出现了不少问题,现在的课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把界面搞得五彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了老师讲课,而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众;有的教师因为有了多媒体,干脆不写板书,一节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其他任何痕迹;有的教师因计算机操作不熟练,造成课堂上到中途无法进行,只好在旁边配个“助教”;有的课件因制作粗糙,链接不好,弄的讲课的老师手无足措,致使课件只能成为一种点缀。甚至成为一种累赘。以上事实说明,计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。使用信技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具丶学具丶黑板)有机结合起来使用,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂效率。

    五丶教师要参与到学生的学习活动中

    现在的课堂强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,我们的很多老师都这样做了。但学生活动时,教师只是自己站在讲台上,或看看教案丶或摆弄教具丶或四处张望,就是不肯走下讲台,深入到学生当中去。好像学生动起来之后,教师就可以彻底“解放”了。实际上,在以学生发展为本的教学过程中,并不意味着教师责任的减轻和教师的作用降低。相反,对教师的提出了更高的要求。作为教师,要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是调动这些学生的积极性,反思自己的教学设计,随时调整自己的教学思路。学生小组讨论的时候,教师不是等待,不是观望,也不是干自己的其他事情。教师应该成为小组讨论的一员,参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中,同时要关注讨论的进程,了解各组讨论情况,做到心中有数,以便及时点拨,适时调控。

    总之,我认为课堂教学中我们应该放心让学生去做,要让学生真正动起来,通过实践自己去摸索出办法,通过动口丶动手找出适合自己的学习方法。这样才能真正提高学生的求知能力,达到教学目的。

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